Le référentiel de compétences publié par la Fédération internationale en pharmacie décrit 28 comportements à maîtriser en collaboration avec le patient. Ainsi, nous développons un curriculum dans l’objectif de former les étudiants en pharmacie à cette collaboration, en co-construction avec des patients partenaires. Le rôle des patients dans la formation des professionnels de santé s’est développé ces dernières années et s’inscrit dans la démocratie en santé. Cependant, à ce jour, l’implication des patients dans le développement de curriculum est peu documentée et la littérature sur l’implication des patients en pharmacie n’est pas explicite sur la contribution des patients à la création de dispositifs pédagogiques.

Évaluer la collaboration interprofessionnelle des parties prenantes dans l’élaboration de la séance, et la congruence des résultats d’apprentissages étudiants en regard des objectifs pédagogiques co-construits.

Un groupe de travail, constitué de 2 patients partenaires, d’un pharmacien d’officine, d’un praticien hospitalo-universitaire en pharmacie, d’un étudiant et d’un professionnel en sciences de l’éducation, a été formé. La collaboration interprofessionnelle lors de la co-construction de la séance a été évaluée selon le cadre théorique de D’amour, à travers des focus groups pré et post-séance et des entretiens individuels semi-dirigés post-séance. L’apprentissage des étudiants en 3^e année de pharmacie a été évalué en début et en fin de séance.

L’analyse des verbatim du focus group préséance illustre un consensus sur la définition des objectifs pédagogiques de la séance, cohérents avec le référentiel de compétences. En partant de l’expérience d’une patiente partenaire avec un pharmacien nous avons co-construit une étude de cas sur une vidéo de simulation de l’expérience diffusée durant la séance. Des grilles des débriefing ont été établies selon les bonnes pratiques de pharmacie clinique. L’analyse des focus groups illustre des indicateurs de collaboration active dans les 4 dimensions du cadre de D’amour. L’évaluation des apprentissages étudiants met en évidence l’acquisition de savoir concernant les antalgiques mais également du savoir-être qu’un pharmacien doit connaître et appliquer en savoir-faire auprès du patient.

La collaboration interprofessionnelle active en partenariat-patient a conduit à la co-conception d’une ingénierie pédagogique innovante intégrant les objectifs des parties prenantes. Les compétences acquises par les étudiants correspondent aux attentes de l’équipe pédagogique.